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Livro Branco sobre a educação agrícola: "A parábola da educação agrícola", de Giuseppe Murolo

Livro Branco sobre a educação agrícola:

Por que usamos o termo desaparesidos

A administração e administração de um instituto agrícola investe aspectos particulares que exigem conhecimento específico e cultura adequada, tanto para estabelecer um ensino adequado quanto para gerenciar a empresa e os laboratórios. Não é de surpreender que, até o início da década de 1970, o secretário dessas instituições fosse contador-tesoureiro.
Adiantamentos, amortizações, entradas duplas e reintegrações de empresas são fatos econômicos ligados a uma operação técnica que deve se tornar parte da experiência e cultura dos alunos; mas dificilmente são aceitos por aqueles que, presidindo um instituto, não têm experiência nesses aspectos e, portanto, não estão dispostos a assumir responsabilidades que às vezes investem, além da esfera da contabilidade administrativa, também a criminal.
Portanto, este diretor será levado, por um lado, a não fazer e a não fazer, por outro, transferir os novos alunos para o tipo de instituição que se fundem com os mais variados meios, propagando adequadamente, no momento da inscrição, o que é mais conhecido e agradável para ele . Esse é um comportamento compreensível, vinculado ao tipo de impressão.
Deve-se acrescentar que muitas vezes os colaboradores originais da administração da empresa ou dos laboratórios, desanimados por não fazerem mais parte de uma escola, mas em um anexo, fazem o mínimo possível ou discutem para decidir quem é responsável pela elaboração de uma lei de carga ou descarga referente ao gerenciamento de uma estufa que produz alguns milhões anualmente.
Os ministros despertam grandes idéias e abrigam propostas para reformas significativas; os gerentes gerais se adaptam ou seguem atentos aos muitos e não fáceis saldos; mas os problemas mencionados, continuam, existem, caracterizam o cotidiano, determinam o abandono ou a extinção, o bom ou mau funcionamento de uma escola.
Não bastaria uma racionalização sensata, se fosse necessário: institutos agrícolas com institutos profissionais da agricultura. Os conflitos às vezes paroquiais resolveriam rapidamente e tudo poderia ter funcionado corretamente. Isso é demonstrado pelo que aconteceu em Florença, Lecce, Cremona. Poderia ter sido o ovo de Colombo, mas teria parecido fácil demais para o organismo e absolutismo do pensamento político-burocrático. Então veio a necessidade de descentralização: as administrações provinciais, de repente, tornaram-se árbitros da vida escolar, e os conselheiros provinciais adquiriram uma importância imprevisível, podendo decidir, como decidiram, sem ter que seguir nenhum rigor ou orientação.
Costumamos nos referir à formação de polos: em alguns casos, o polo era apenas uma referência numérica; em outros, semi-genérico (o polo técnico, o polo profissional, como se entre institutos de agricultura e institutos de indústria ou comércio pudessem afinidade).
Apenas um pólo não foi discutido (exceto exceções pouco conhecidas), o clássico ou o clássico científico, porque ingressar em duas escolas secundárias em muitos casos pareceu uma operação arriscada, não muito gratificante, em comparação, por exemplo, em ingressar em uma escola coordenada de uma escola coordenada. de um instituto para a agricultura.
Obviamente, ninguém levantou a hipótese de que, em anos de planejamento, um instituto estruturasse o equipamento das várias escolas de maneira coordenada, de modo que o laticínio de uma escola e o moinho de petróleo de outra fossem construídos porque são úteis para todas as escolas da instituição; que os laboratórios localizados em locais diferentes são complementares entre si.
Uma escola coordenada é removida da empresa-mãe e fundida em uma escola secundária, para que seu diretor possa se tornar gerente, e isso basta.
As estruturas atuais dos institutos são herdeiros, em parte, de edifícios e empresas de doações, compras diretas, trocas, transformação de terras públicas ou estatais. Muitos institutos têm ativos muito importantes sob gestão, em alguns casos sofrendo degradação total devido a uma irresponsabilidade e insensibilidade muito sérias.
Por exemplo, para quem viaja de trem para a estação de Cancello Arnone, na província de Caserta, a imagem degradante de um prédio que antes era novo, construído como uma escola com internato, mobiliado em todos os detalhes, nunca usado e se tornou um esqueleto, se torna familiar. em 1975, dez milhões não foram encontrados para a construção de uma subestação de transformador elétrico.
Mas, devido ao comprometimento e à vontade de muitas pessoas, muitas escolas ainda usam estruturas válidas, mantidas como tais com sacrifícios consideráveis: não está claro para todos que em um instituto agrícola não há períodos de férias, pois as plantações e os animais não sabem esperar, então diretores, professores e auxiliares esforçam-se para compensar a alocação dos escritórios centrais e provinciais, dos quais, com o tempo, um único aviso foi divulgado, com constância única. O de sobreviver. Existem laboratórios equipados com equipamentos delicados e caros, como cromatógrafos a gás, espectrômetros, fotômetros de chama, aparelhos de absorção atômica, HLPC etc., muito úteis para determinar elementos e compostos essenciais, muito válidos para controle e certificação de qualidade.
Recentemente, uma comissão mista, composta por representantes do Ministério de PI. e, a partir das políticas agrícolas, iniciou um discurso para fazer o melhor uso de estruturas e pessoas; mas as dificuldades, as incertezas, o desinteresse de muitos certamente fizeram a tentativa de conseguir algo sem valor.

do CERERE - Revisão de problemas técnicos e didáticos para o endereço agrícola do ensino médio
Quadrimestral - Ano XII N. 27 de janeiro - abril de 1999 - ITAS Basile - Caramia LOCOROTONDO (BA)


Vídeo: Racismo na Educação. Racism in Education. Cristina Roldão. TEDxAveiro (Dezembro 2021).